Lettre du DES n° 24

Bonjour et bienvenue dans cette lettre printanière et estivale 2025 du Dictionnaire Électronique des Synonymes (DÉS) !
Depuis la précédente lettre , voici les dernières actualités autour du DÉS. Au programme : des nouvelles sur le DÉS lui-même comme d’habitude, mais aussi autour du DÉS avec la HDR (Habilitation à Diriger des Recherches) de Véronique Lenepveu, la thèse de Grace Asante et un jeu épatant de Pascale Cormier pour aider les jeunes enfants à apprendre la langue française tout en s’amusant …
Très bel été à toutes et tous !
crédit photo : Naiad’s Pond by chuckcg, 3D artist
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Merci, merci, merci !
Je commence cette lettre par remercier chaleureusement toutes celles et ceux qui proposent tous les mois de nouvelles liaisons synonymiques, antonymiques et parfois corrigent celles existantes. Vos propositions sont étudiées tous les mois, et elles sont pour beaucoup d’entre elles pertinentes et très souvent ajoutées et visibles le mois suivant (voir la validation des propositions sur la page de présentation). Vous contribuez à enrichir le DÉS et c’est vraiment, vraiment encourageant et stimulant. Le DÉS vit quelque part au travers de vos contributions donc continuons ensemble ainsi 🙂
Et je remercie aussi toutes vos recherches infructueuses ! Ces remerciements peuvent vous étonner mais en fait elles (vos recherches infructueuses) ne sont pas inutiles loin de là : elles servent à compléter judicieusement le DÉS. On en parle juste dans un des paragraphes suivants…
Accès au DES
L’accès au DÉS a été fortement perturbé du vendredi 13 juin au soir au lundi matin 16 juin du à un gros souci technique des serveurs de l’Université suite aux orages. A la suite de ces pannes, il ne faut hésitez à vider le cache de votre navigateur pour retrouver l’interface d’accès habituelle (sinon le navigateur vous affiche la page du cache avec l’erreur d’accès).
Des vérifications du réseau électrique de l’Université vont avoir lieu entre le 28 juillet et le 26 aout 2025. Ces coupures ont pour objectif de réaliser le contrôle ainsi que la maintenance préventive et curative des postes Haute Tension, indispensables à la distribution électrique de l’Université. En particulier le jeudi 31 juillet, le DÉS sera indisponible. Un message sera affiché quelques jours avant dans l’interface du DÉS pour vous le rappeler.
Journée d’étude sur la recherche linguistique et la production de ressources du CRISCO
Le 15 mai dernier, a eu lieu une journée d’étude au CRISCO sur la “recherche linguistique et la production de ressources”. Cette journée est un moment privilégié pour échanger sur les projets en cours des chercheuses et chercheurs du laboratoire. Durant cette journée, les projets en cours autour du DÉS ont été abordés : les variantes, les mots les plus recherchés à la fois existants dans le DÉS comme inexistants, un projet de visualisation 3D avec le CIREVE (Le Centre interdisciplinaire de réalité virtuelle) pour les apprenants et enfin l’insertion de contextes c’est-à-dire de phrases par paire de synonymes.
Que déduire des mots les plus recherchés ?
Dans la présentation des projets en cours sur le DÉS ci-dessus, vous trouverez un graphique (transparent n° 12) montrant les mots particuliers demandés certains jours en février 2025 en dehors de ceux habituellement recherchés. On remarque qu’ils ont un lien entre eux : bonne humeur, jovialité, liesse le 2 février, ménopause, douloureuse, foetus, naturel le 8 et 9 février, romancier, vaudevilliste, faiseur de livres le 23 février, …
Nous vous proposons dans cette lettre de commenter un autre exemple, celui du mois d’avril 2025 :

En dehors des 50 premiers mots les plus demandés dans le mois (voir graphique), nous avons comme recherche spécifique :
- organisation, mission, intégrer le 1er avril
- cursus, formation , pédagogie, apprentissage, enseignement le 9
- opposition, politique, opposant, autonomie le 12
- calculer, différent, taux, limite, révéler, valeur le 20 et 21
Nous en déduisons donc que, selon les jours, des recherches sur des thèmes particuliers ont lieu.
Ont-elles un lien avec l’actualité du jour ? A suivre ….
Cliquer sur l’image pour l’agrandir
Que fait-on des recherches infructueuses sur le DÉS ?
Fort de ses 150.000 requêtes par jour (quasiment 2 requêtes par seconde), il nous a paru intéressant de connaître la part des requêtes qui n’aboutissent pas. Sur ce graphique journalier, elles sont représentées en bleu clair : environ 10.000 à 20.000 par jour. Il y a bien sûr du spam comme le 14 et 15 avril 2025 (respectivement 85.330 et 89.569). Ceci dit, en supprimant le spam et en regroupant les requêtes sur des mots inexistants les plus courants, nous arrivons jusqu’à 30 requêtes par mot.
Cette constatation et moyennant quelques traitements informatiques, nous avons pu facilement insérer :
- des variantes liées au genre : importante, concurrente, concise, relationnelle, ambitieuse, …
- des renvois vers la forme appropriée (le verbe par exemple) : fragmenté, centré
- des corrections : combattif, reccurent
- des entrées au pluriel : aléas, rêves, problématiques
- et surtout des entrées manquantes (à partir du moment où nous trouvons un synonyme) dont en voici une liste exhaustive sur 2025 :
- en janvier : contextualiser, transgressif, démocratisation, flyer, fil rouge, donner accès, performatif, mais aussi, désacraliser, intuitivement, prendre note, organisationnel, épanouissant, avoir l’impression
- en février : prendre son temps, au fil du temps, mode de vie, pénibilité, bluffant, addictif, sécurisation, en commun, consultable, archivage, assertivité, force de proposition
- en mars : entendable, inentendable, conceptualiser, prégrance, mettre au service, livrable, rapatriement, impérial, bip, décloisonner,
- en avril : masturber, pignoler, branler,
- en mai : mapping, mappe, crash, faire référence, de base, responsabiliser, portfolio, priorisation, en charge, identifiant, tacler, panoramique, défensive, quizz, pitch, professionnaliser, déconnant.
Adverbes et locutions adverbiales
Véronique Lenepveu, maîtresse de conférences en Sciences du langage à l’Université de Caen, et membre du CRISCO, UR 4255, a soutenu l’Habilitation à diriger des Recherches le 31 janvier 2025 à l’Université de Caen Normandie (garant : Pierre Larrivée).
Composition du jury : Michel Charolles, Professeur émérite ENS-PSL ; Pierre Larrivée, Professeur Université de Caen ; Dominique Legallois, Professeur Université Paris 3 ; Denis Vigier, Professeur ENS de Lyon ; Catherine Schnedecker, Professeur émérite Université de Strasbourg I.
Sa recherche est consacrée pour l’essentiel aux adverbes et locutions adverbiales en français contemporain. Elle est fondée sur la conception de la langue comme système et les unités de la langue comme différentielles, une conception issue du Cours de linguistique générale, avec une dimension énonciative telle qu’elle a été introduite par Emile Benvéniste (1966), et développée dans la sémantique énonciative et argumentative d’Oswald Ducrot et de Jean-Claude Anscombre (Ducrot 1980 ; Ducrot & Anscombre 1983), puis d’Henning Nølke un peu plus tard (Nølke 1994). Véronique Lenepveu admet donc que l’orientation argumentative fait partie intégrante de la sémantique de l’énoncé, la contribution des adverbiaux à cette orientation argumentative étant constitutive de leur signification. Mais si elle a adopté cette perspective théorique qui reprend l’aspect énonciatif de l’approche de Benvéniste (1966), elle n’a pas laissé de côté le caractère systématique de la langue, et le caractère différentiel des significations. Sur la base des classifications existantes et notamment de la classification de Nøjgaard (1992-93-95), des adverbes et des locutions adverbiales généralement considérés comme synonymes dans les dictionnaires sont étudiés à l’intérieur de micro-systèmes afin d’identifier leur sémantisme de façon énonciative et différentielle (totalement / complètement / entièrement / intégralement ; à première vue / au premier abord / de prime abord ; en fin de compte / au bout du compte / tout compte fait / tout bien considéré / tout bien réfléchi).
À l’instar de Guimier (1996), la conception adoptée est polysémique (et non pas homonymique). La valeur sémantique des adverbiaux en discours est conçue comme le résultat d’une interaction dynamique de la valeur en langue de ces adverbiaux avec les éléments du contexte dans lequel ils apparaissent, si bien que des effets de sens partiellement différents peuvent être construits selon les environnements discursifs.
À titre d’exemple, on considère que les adverbes dits « adverbes de complétude » totalement, complètement, entièrement et intégralement expriment tous la même idée de totalité :
i) Les quatre adverbes sont incompatibles avec un marqueur d’incomplétude :
(1) * Je l’approuve totalement / complètement / entièrement / intégralement / mais partiellement. 1
ii) On ne peut pas affirmer l’un et nier l’autre sans effet de contradiction :
(2) ?? Il l’a lu intégralement mais pas complètement / entièrement / totalement. 1
Mais bien que ces adverbes soient interchangeables dans certains contextes (ce château a été complètement / totalement / entièrement / intégralement reconstruit), des différences résident dans le mode de construction de cette totalité. On observe en effet que si les quatre adverbes sont compatibles avec un tout compositionnel (composé de parties), totalement et complètement permettent d’appréhender un tout sans passer par les parties (la totalité peut être abstraite et accessible sans passer par les parties), ce qui n’est pas le cas de entièrement ni de intégralement.
Dans l’exemple forgé ci-dessous :
(3) Cet acteur a totalement / complètement / ?entièrement / ?intégralement disparu de la scène
entièrement et intégralement obligeraient à percevoir le sujet comme totalité compositionnelle concrète, ce qui serait incongru dans le contexte donné, sauf s’il passe par une trappe. La totalité perçue dans la portée de entièrement et plus encore de intégralement est conçue préférentiellement comme une totalité compositionnelle divisible en parties. Il en découle que totalement et complètement supportent beaucoup mieux le caractère ponctuel d’un procès :
(4) Il a complètement / totalement / ??entièrement / *intégralement cessé de pleuvoir
et complètement l’admet encore mieux à cause de son sémantisme intrinsèque graduel, ce qui apparaît dans un contexte négatif :
(5) Il n’a pas complètement / ??totalement /*entièrement / *intégralement dit oui.
À l’inverse, entièrement et intégralement supportent difficilement un procès ponctuel, et intégralement l’admet encore moins bien que entièrement, ce que fait apparaître de nouveau un contexte négatif :
(6) Il ne m’a pas totalement / complètement / entièrement / ??intégralement pardonné
Plus l’adverbe sera attaché à l’idée de parcours des parties d’un tout, moins il acceptera d’être combiné à un procès ponctuel.
La conception est donc polysémique tout en restant dans une perspective systématique puisque Véronique Lenepveu a voulu montrer comment des adverbiaux prétendument synonymes à l’intérieur d’un même domaine sémantique pouvaient faire système.
Un autre apport de son travail réside dans sa volonté de ne pas se limiter à une relation entre deux phrases mais d’élargir les contextes à la dimension textuelle. Elle s’est notamment intéressée à des structures d’enchaînement récurrentes très stéréotypées qui sont marquées de façon systématique par des adverbes ou des locutions adverbiales notamment dans la presse écrite (base de données Europresse). Elle a étudié en particulier la façon dont les locutions adverbiales à première vue, au premier abord, de prime abord, en position détachée à gauche, entrent régulièrement à l’écrit, en relation avec d’autres expressions adverbiales qui, placées aussi en position détachée pré-verbale, signalent une évolution dans le temps du jugement du locuteur (en y regardant de plus près, à y regarder de plus près, en fin de compte, tout compte fait, tout bien considéré, …). Un exemple :
(7) À première vue, ces produits peuvent donc paraître attractifs. En y regardant de plus près, les contraintes sont nombreuses (Europresse, Sud-Ouest, 30/10/2014)
La locution adverbiale à première vue introduit un jugement donné comme provisoire parce que formulé dans l’immédiateté sans examiner les choses de près (ces produits peuvent donc paraître attractifs). Elle entre en relation avec la locution adverbiale en y regardant de plus près, laquelle va signaler un jugement donné cette fois-ci comme le résultat d’une réflexion plus approfondie (les contraintes sont nombreuses), et qui vient disqualifier sur le plan argumentatif la première impression. Les expressions adverbiales servent ainsi à baliser l’évolution du jugement du locuteur telle qu’elle se manifeste dans le texte. Pour rendre compte de ces phénomènes, Véronique Lenepveu a proposé et développé le concept d’aspect de dicto.
Parmi les locutions adverbiales qui touchent ainsi au déroulement de l’argumentation dans le temps, Véronique Lenepveu a également étudié des locutions telles que toujours est-il que et le fait est que susceptibles de marquer non pas la remise en cause mais le maintien d’un jugement. Là encore des schémas textuels récurrents (avec des variantes) ont pu être dégagés dans les textes journalistiques.
Véronique Lenepveu a cherché ainsi à conjoindre la perspective systématique qui est celle des grandes classifications à la perspective textuelle, et montrer que pour retrouver de la systématicité au niveau textuel, il fallait prendre en compte non pas des adverbes isolés, mais des sous-systèmes adverbiaux, ce qui lui paraît être une piste intéressante pour qui veut travailler l’adverbe, et les classifications adverbiales, avec l’outillage numérique dont on dispose maintenant.
- ? : phrase possible ; * : difficilement acceptable ↩︎
- ? : phrase possible ; * : difficilement acceptable ↩︎
Pour aller plus loin :
- Véronique Lenepveu. Adverbes et locutions adverbiales : de la phrase au texte. Sciences de l’Homme et Société. Université de Caen Normandie, 2025. ⟨tel-05083747⟩
- Catherine Schnedecker, Véronique Lenepveu. L’expression adjective et adverbiale de la totalité. Édition Peeters, 103, 414 p., 2017, (Collection Linguistique), 978-90-429-3544-0. ⟨hal-01673346⟩
- Outre le document de synthèse, son dossier était composé d’un CV détaillé, d’un volume de travaux (705 p.) comprenant 32 articles, du PDF du livre « L’expression adjectivale et adverbiale de la totalité » co-écrit avec C. Schnedecker, et publié aux éditions Peeters (414 p.).
Thèse de Grace Asante
En décembre dernier, Grace Asante, doctorante du CRISCO, a soutenu sa thèse intitulée “Le transfert lexical, l’influence de la synonymie et l’effet de la fréquence dans l’acquisition lexicale en L3“. Elle s’est appuyé entre autres sur le DÉS pour son étude. Voici quelques extraits :
L’impact de la synonymie dans l’acquisition du français comme troisième langue et l’effet du dictionnaire électronique de synonymes de CRISCO comme outil d’apprentissage pour l’acquisition du vocabulaire.
Au travers d’un protocole expérimental, est testée l’efficacité de la synonymie et de la fréquence comme stratégie pour faciliter l’acquisition lexicale du français L3 chez des apprenants au Ghana.
L’intérêt des synonymes pour l’acquisition du lexique peut être mis en œuvre à travers le Dictionnaire électronique des synonymes créé par le laboratoire CRISCO de l’Université de Caen. Nous avons développé la façon dont le logiciel pourrait aider les apprenants à apprendre plus de mots par synonymie. Le graphe d’adjacence du DÉS se prête à être utilisé principalement dans le cadre de la pédagogie en classe pour les apprenants en langues. Il peut être utilisé de deux manières : individuellement (où chaque élève dispose d’un ordinateur ou d’un appareil électronique à lui seul pour explorer le logiciel) ou collectivement (où l’enseignant ou le professeur de langue travaille avec un vidéoprojecteur pour un groupe d’élèves dans la classe). Une caractéristique intéressante du graphe d’adjacence est qu’il est organisé en niveaux, ce qui permet à l’enseignant de langues de déterminer quel niveau correspond à la compétence linguistique de ses étudiants à un moment spécifique. Cela rend l’outil particulièrement facile à utiliser pour les apprenants selon les niveaux de compétence linguistique.
Les résultats suggèrent également que l’apprentissage de la synonymie à travers le DÉS a un impact positif sur l’acquisition lexicale en français L3 car le groupe expérimental, qui a reçu un entraînement à la synonymie, a obtenu de meilleurs résultats.
Jeu éducatif Cartémêlo
Je laisse la place à Pascale Cormier , créatrice de ce jeu nous expliquer sa genèse et son fonctionnement :
J’ai travaillé pendant quelques mois, en tant que correctrice en communication écrite, chez un éditeur de jeux cérébraux. Outre la correction et la rédaction de définitions, de quiz et d’énigmes pour les grilles de mots croisés, mots fléchés, textes à trous, etc., j’alimentais une base de données dans laquelle j’intégrais des mots selon des critères définis (nombre de lettres, classe grammaticale, mots composés…). En faisant des recherches sur Internet pour cette activité, j’ai remarqué que certains paronymes contenaient le même nombre de lettres et les mêmes voyelles placées au même endroit. J’ai pensé que ce serait amusant de jouer avec ces mots et j’ai commencé à fabriquer des grilles (cigale-visage-rivage/semelle-vedette-recette). Dans ces grilles les mots ne contenaient que les voyelles. J’ai ensuite demandé à des enfants d’école primaire et de collège de trouver les consonnes afin de compléter les mots, et ce, grâce à des définitions, à des synonymes, à des antonymes, et en s’appuyant si nécessaire sur des illustrations. J’ai constaté avec joie la motivation de ces jeunes participants à remplir les grilles puis, dans une seconde étape et selon une nouvelle consigne, à récupérer dans chaque grille complétée les lettres indiquées par une couleur spécifique. À l’aide cette fois-ci d’une devinette et d’un dessin original, ils devaient reconstituer un « mot mystère » (ex. : getsiagra pour garagiste).
Pour l’enfant l’exercice est varié et le raisonnement propose :
– de faire appel à sa mémoire,
ou
– d’identifier le bon mot dans deux listes annexes qui récapitulent toutes les solutions (une liste de tous les mots par ordre alphabétique et une liste par grille) ;
– de structurer sa réflexion et de faire preuve de déduction en tenant compte des conditions énoncées : « on cherche un nom commun », « on sait que le mot contient x lettres », « on connaît la deuxième (ou troisième) lettre qui est une voyelle » ;
– de savoir ce que sont un synonyme et un antonyme ;
– de percevoir la différence entre une définition et une devinette ;
– d’articuler les lettres entre elles pour composer un mot à partir de lettres emmêlées ;
– d’apprendre la classe grammaticale d’un mot (ici ce sont les noms communs, une deuxième version sera dédiée aux verbes et une autre aux noms propres de lieux) ;
– d’apprendre le genre d’un mot ;
– d’apprendre les signes diacritiques ;
– d’exercer son œil et d’associer une phrase à une illustration.
J’ai présenté le jeu à deux orthophonistes, Mélody Lefebvre et Marie-Caroline Lions, pour lesquelles Cartémêlo représenterait un « outil pédagogique novateur et intéressant » pour les enfants en apprentissage et en difficulté avec la langue française.
Pour fabriquer mes grilles, j’utilise les ressources du Dictionnaire électronique des synonymes, je consulte le site du CNRTL et celui de l’Académie française et, en format papier, le Dictionnaire d’orthographe & expression écrite d’André Jouette (je précise que chaque définition de Cartémêlo est reformulée par mes soins à partir de celles proposées dans les usuels).
Cartémêlo est en phase de finalisation et de peaufinage. De plus, une 15e grille avec la voyelle “y” est construite et doit être intégrée
Abonnée depuis 2020 à la lettre d’actualité du DES, j’ai transmis le fichier Cartémêlo à Laurette Chardon en espérant son avis. Je la remercie sincèrement pour son retour, son intérêt, ses encouragements et son soutien. Je remercie les orthophonistes Marie-Caroline, pour son regard expert, et Mélody pour ses nombreux conseils et — parce qu’elle est aussi graphiste, pour ses illustrations drôles et colorées. Merci aux enfants qui ont bien voulu tester Cartémêlo (Aya, Celya, Dylan, Haroun, Kevin, Haroun, Lucas, Matthieu, Sacha, Zakaria…) et merci à Marie-Aude Bourgeolet, de la société My Serious Game, pour son analyse de Cartémêlo.
Contact : Pascale Cormier
Vu ailleurs sur le web
Les nouveaux mots qui entrent dans les éditions 2026 des dictionnaires
150 nouveaux mots intègrent les éditions 2026 des dictionnaires Le Robert et Larousse.
Pour le Petit Larousse, deux critères retenus sont la fréquence d’utilisation et le partage sur les réseaux. Nous avons glamping pour camping glamour ou camping de luxe, dramédie (ni drame, ni comédie), PMR (personne à mobilité réduite) ou encore venant de Belgique astruquer qui signifie avaler de travers.
Pour le Robert, nous avons de mots reflétant l’évolution de la société comme cagnotter, neurodiversité et aussi de nombreux termes liés à l’intelligence artificielle comme prompter ou apprentissage profond, ou hypertrucage.
Comment les dictionnaires racontent notre société
Le podcast de l’émission “Grand bien vous fasse” du 11 décembre 2024 portait sur “Comment les dictionnaires racontent notre société”. On y parle de barbarismes comme solutionner ou encore formage au lieu de fromage et ce n’était pas une erreur (tout comme berbis pour brebis), des mots qui ont des nouveaux sens (comme tablette), … Les dictionnaires seraient plutôt des observatoires de la langue en mouvement et moins des conservatoires de la langue.
Très bel été avec le DÉS et je vous donne rendez-vous à Noël 🙂 !
OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante :
Laurette Chardon (20 juin 2025). Lettre du DES n° 24. Le carnet de la MRSH. Consulté le 8 juillet 2025 à l’adresse https://doi.org/10.58079/1469x
Bonjour,
sur votre page “La lettre d’actualité n°24 du DÉS – juin 2025” ( https://crisco.unicaen.fr/la-lettre-dactualite-n24-du-des-juin-2025/ ), le lien “Lire la lettre” renvoie vers…. la lettre n° 23 de décembre 2024.
Par chance le 2ème lien “Accès direct” mène bien au n° 24.
Bonne journée
Bonjour
Merci pour votre remarque. C’est corrigé 🙂 ! Bien cordialement